miércoles, 25 de diciembre de 2013

Mi experiencia en Blogger.

Las notas del móvil y mis cuadernos me parecían insuficientes e insatisfactorios. La poesía tiene que difundirse, y el espacio de un cajón de unos cuantos cm cúbicos no daba para más.

Mi indignación terminó en octubre del 2012 cuando empezó mi aventura en el mundo de Blogger. Conocí esta herramienta gracias a mi hermana, que fue alumna también de mi profesora Marga Roura.

Ella fue la primera que me instruyó mostrándome las funciones, posibilidades, beneficios…que planteaba Blogger. Fue a partir de ese momento cuando me creé un blog personal y lo dediqué para publicar mis escritos, poemas, vídeos… No sólo me ha permitido difundir mi creación literaria, sino que me ha regalado la oportunidad de conocer a multitud de poetas anónimos con un talento desbordado.

Y así os dejo de muestra uno de mis favoritos, Pablo Benavente:


Este primer cuatrimestre en Educación Social me ha permitido conocer a Marga, supongo que la verdadera persona que, sin saberlo, de forma indirecta, favoreció en su momento la recompensa que me ha dado Blogger.

He estado trabajando publicando posts relacionados con el contenido de la asignatura de las TIC en contextos educativos. Me ha gustado plantear la materia de esta forma, porque me ha requerido un esfuerzo individual. No cabe duda de que es bastante trabajoso recopilar la información, organizarla y redactarla; pero también muy útil por el esfuerzo que requiere su entendimiento.

Como ya he dicho, anteriormente sólo había experimentado aplicaciones de Blogger para el ocio y he tenido que aprender a emplearlo con fines educativos en esta asignatura. Y el resultado ha sido muy satisfactorio porque en ciertos momentos incluso me ha permitido aunar y unificar estas dos dimensiones, (a simple vista contradictorias), como en esta entrada que realicé:



Bonita experiencia. Feliz Navidad bloguer@s!

Evaluación Interface: La vuelta al mundo

Es un ejemplo de Serious Game. Está formado por una serie de aventuras que simulan la realidad.



 A continuación vamos a analizar diversos aspectos:

·        La Interface: la presentación de las actividades es sencilla, no hay sobrecarga de información. Las escenas tienen colores agradables y se distinguen bien todas las partes (los bocadillos, las imágenes, las instrucciones). Esto hace que no sea dañino a la vista y el jugador no se canse rápido. La disposición de los botones es acertada y clara, impide que el usuario tenga dificultad de encontrarlos y pulsarlos.

·        Principio de uniformidad: la estructuración de la interface es de nivel alto. El diseño gráfico del fondo, de los dibujos y de los botones presentan un mismo formato, son divertidos y agradables. No cambian a lo largo del juego. Las imágenes van apareciendo en la pantalla de una forma ordenada, superponiéndose según  la importancia que tengan en ese momento.
El menú, las flechas y la opción de sonido están situados en la parte inferior de la pantalla, permitiéndote así centrar tu atención en la información que se va exponiendo, pero a la vez te facilita pasar de escena (tanto a la anterior como a la posterior), quitar o poner el mute, y volver al menú.
Están muy bien utilizados los colores. En las escenas más duras, tristes o angustiosas, utilizan tonos más oscuros y apagados, en cambio cuando las situaciones son alegres o de esperanza, hay colores más vivos y llamativos.
Una de las estrategias que se ha utilizado, ha sido la de destacar las imágenes repasando el contorno con una línea negra, resaltando mucho la imagen.


 Principio multicanal:

–     Análisis del texto: la información está dentro de unos rectángulos que aparecen a los lados, o en unos bocadillos si son los personajes quienes están hablando, pero nunca dificultan la visión de la historia.
Dependiendo del personaje, la información aparece en inglés o en español, pero existe la posibilidad de traducirlo a castellano situando el cursor encima del texto. 
Asimismo, la tipografía y el tamaño de la letra son adecuados, dando lugar a un lenguaje informal y claro.

 –     Análisis de sonido: En este juego es importante porque complementa muy bien la información proporcionada por los bocadillos. El sonido de fondo es el adecuado, concuerda totalmente con la escena y te introduce en el contexto. Además, como permite quitarlo puedes adaptarlo a tus preferencias. Y la voz es clara y alta.

 –     Análisis de la imagen: las ilustraciones muestran de una forma muy acertada y detallada las emociones requeridas por cada situación.

 Al tratarse de un juego de concienciación y sensibilización, la expresión de sentimientos es fundamental porque ayuda a captar el mensaje.

 –     Análisis de los medios entre sí: hay una gran coherencia entre los diversos canales. Todos ellos se complementan entre sí correctamente, dando una gran unidad al conjunto.

      Principio de motivación: se pueden identificar múltiples avatares que amenizan las actividades, te van guiando y te adentran en realidades muy duras.Los personajes que aparecen no los percibes de forma lejana, al contrario, puedes llegar a identificarte con ellos o por lo menos situarte en la historia.
      Al consistir en un conjunto de actividades dinámicas, te mantienen participativo y con deseo de realizar la siguiente.
      El hecho de que haya 4 historias diferentes impide que caigas en el aburrimiento rápidamente.

·          Navegación: desde la primera pantalla presenta un esquema compuesto. El primer ejemplo es la elección de un personaje, dependiendo del que optes, te adentrarás en una historia u otra. Posteriormente  puedes hacer elecciones en la aventura que determinarán su curso y las pruebas a realizar. Excepto en estas, hay flechas que te permiten ir hacia atrás.

Principio de libertad: presenta un nivel medio de libertad.
Dentro de un espacio perfectamente delimitado, que es el juego en sí, encontramos varias posibilidades: elección de personaje,  continuar con la historia o realizar una actividad, y toma de decisiones con respecto a la historia.

·       Interactividad. Este juego permite un nivel medio de interactividad ya que no se limita a verdadero y falso. En las actividades aparecen muchas opciones, y según vas eligiendo te van restando o  sumando puntos, además puedes pedir la solución y te permite escribir.



                                               Irene Mena y Ana Ibón Atarés.

domingo, 22 de diciembre de 2013

Proyectos colaborativos

Ya lo decía Mill, John Stuart: “No existe una mejor prueba del progreso de una civilización que la del progreso de la cooperación”.

A pesar de los tiempos que corren, me siento orgullosa del sentimiento de colaboración y cooperación que se respira en muchas personas. Desde algo tan “insignificante” como puede ser sujetar la puerta a alguien al salir o entrar de un establecimiento, a actuaciones mucho más complejas.

En relación a estas últimas en este post vamos a hablar de la colaboración en el proceso de enseñanza-aprendizaje que podemos encontrar vía Internet. Los proyectos colaborativos consisten en un conjunto de actividades individuales y colectivas (formado por la suma de esfuerzos, competencias, habilidades…) que, mediante los trabajos de colaboración e interacciones, personas con intereses comunes logran alcanzar un objetivo común.




Existen proyectos colaborativos a nivel mundial, continental, nacional… En relación a esto, uno de los mejores ejemplos llega de la mano de eTwinning. Nació como una iniciativa de la Comisión Europea encaminada a promover herramientas  escolares y desarrollar proyectos de colaboración a través de Internet. Los alumnos trabajan conjuntamente con sus profesores en un tema real. Esta metodología de trabajo ha demostrado ser muy motivadora; el alumno toma un papel activo en su aprendizaje, lo que constituye la base de un aprendizaje significativo. Las TIC, al eliminar las fronteras físicas del aula, permiten incluso que la colaboración se lleve a cabo dentro de equipos de comisión mixta, con alumnos de diferentes países trabajando en un mismo equipo. Y facilitan además, la distribución del trabajo atendiendo tanto a las habilidades de cada uno, como a la disponibilidad de medios tecnológicos. A través de este enlace podréis encontrar más sobre eTwinning:



Otro ejemplo, a nivel mundial  vendría representado por iEARN (Internacional de la Educación y la Red de Recursos). Esta red sin ánimo de lucro permite a los jóvenes y profesores utilizar Internet y otras tecnologías para colaborar en proyectos que mejoran el aprendizaje. Os dejo este vídeo para que os animéis a conocerlo con más detalle:


En cuanto a la Comunidad de Madrid, encontramos el proyecto colaborativo de Aprende más. Al contrario que los otros, éste no se basa en los aprendizajes de las etapas educativas de primaria, secundaria o bachillerato; sino en estudios universitarios. Si os interesa podéis entrar en este enlace que os facilito, ¡disfrutadlo!   


lunes, 16 de diciembre de 2013

Los medios audiovisuales en el aula

Los medios audiovisuales se han considerado desde hace tiempo como un importante recurso educativo, ya que la mayor parte de la información que recogen las personas se realiza a través del sentido de la vista y del oído.  La principal razón para la utilización de imágenes en los procesos educativos es que resultan motivadoras, sensibilizan y estimulan el interés de los estudiantes hacia un tema determinado, de modo que facilitan la instrucción completando las explicaciones verbales impartidas por el profesorado.  

Hablando desde mi experiencia, he probado diferentes medios audiovisuales aplicados a la educación (cine, diapositivas, reproductores…). Uno de los primeros fueron los cd´s que empleábamos en los ordenadores durante la etapa de primaria.
Estas herramientas consistían en programas con juegos educativos, explicaciones…que permitían aprender de forma sencilla, divertida y comprensiva. Del mismo modo, gracias a estas técnicas mi generación dio el primer paso hacia una era marcada por la digitalización.


Aquí os dejo un enlace a los juegos educativos de Pipo. Con este infantil y amigable personaje aprendí durante mi infancia multitud de contenidos  en matemáticas, inglés, lengua…gracias a la diversidad que incluye.


Tal es el éxito de este cómodo instrumento, comprobamos que no sólo los jóvenes tienen edad para aprender con el ordenador. Y así encontramos el ejemplo de las personas que se dedican a aprender inglés a través de diferentes formas: con Vaughan, That’s English… Con esta forma de aprendizaje de inglés a distancia, seremos poseedores de un libro de texto, otro con actividades y por supuesto cd’s y dvd’s que favorecerán el aprendizaje significativo. Este tipo de aprendizaje parte de la experiencia y conocimientos del sujeto y por lo tanto le resultará útil.  





Un punto muy importante a destacar en el empleo de medios audiovisuales, es que permite llevarnos el profesor a casa. Todos podemos practicar, hacer deberes…en cualquier momento del día; conllevando así una gran comodidad. En unión a esto, hago referencia a la unión familiar que puede suponer un medio de este tipo: pues el pequeño puede realizar estas actividades junto a sus hermanos, padres, abuelos… creando así un clima de afectividad y armonía mientras todos juegan.

En el siguiente vídeo os muestran y explican diferentes páginas webs con las que podréis jugar y conocer más sobre el tema que estamos tratando. ¡Disfrutadlo!





Debemos tener en cuenta que los medios audiovisuales han revolucionado la enseñanza tradicional, pero no por ello debemos dejar a ésta de lado. La educación más completa sería la armonía de ambas para garantizar un aprendizaje cercano, eficaz y divertido. En este post nos hemos centrado en el ordenador; pero con este último enlace os dejo más información acerca del resto de medios audiovisuales. ¡Os animo a echadle un vistazo!

sábado, 7 de diciembre de 2013

¿Los niños consumen televisión o ella los consume?

La coloquialmente conocida como caja tonta, forma parte de la educación de las generaciones presentes y futuras. Hecho por el cual, debemos tener en cuenta la programación tan variada que ofrece:

Por un lado podemos encontrar programas educativos, dibujos… que, con los contenidos adecuados y en horarios razonables, contribuyen en el correcto desarrollo de los más pequeños.

Sin embargo, existen programas que deseducan o forjan erróneamente valores, prejuicios…etc, que se interiorizan en estos niños. A esto se suma el consumo excesivo que pueden experimentar dada la facilidad técnica que requiere su funcionamiento.

No hay que olvidar que, especialmente en los más pequeños, es muy frecuente la importancia o prestigio que supone integrase y sentir que forman parte de su grupo de amigos. Muchas veces, para lograr este objetivo recurren a comportamientos contraproducentes como ver los mismos programas que sus compañeros con el fin de ser aceptado, o simplemente, como recurso para iniciar una amistad.


A través de este vídeo, a modo de crítica, os dejo un ejemplo de la televisión como medio de socialización:


Aunque inicialmente emplean esta práctica con el fin de socializarse, fácilmente puede desembocar en un proceso desocializador y excluyente. Una consecuencia directa de tal exceso en los niños sería el apalancamiento delante de la televisión, obviando sus relaciones, obligaciones, ocio alternativo…


Con el siguiente enlace os muestro tanto la actitud despreocupada de un niño que descuida a su mascota por estar hipnotizado por este invento, como el sentimiento de tristeza que experimenta el llamado “mejor amigo del hombre”:


Ante esta situación, conviene que los padres, educadores… controlen tanto la programación de los más pequeños, como el tiempo de consumo televisivo. Además de estas acciones, es aconsejable que el pequeño aproveche su tiempo de ocio practicando actividades extraescolares, saliendo con los amigos, divirtiéndose con los padres yendo al parque, al cine o jugando con ellos…

Con este último enlace podréis ampliar tanto las consecuencias derivadas del mal uso de la televisión en los niños, así como consejos para evitar este exceso. ¡Os lo recomiendo!


miércoles, 4 de diciembre de 2013

La cuenta corriente con más ceros es el afecto.

Cuando conectamos la televisión y practicamos el rutinario zapping, no es de extrañar que encontremos numerosos programas que no muestren ningún contenido educativo, como Gran Hermano, Hombres, mujeres y viceversa, Sálvame… Se trata de programas de baja calidad que, si bien, poseen números estratosféricos de audiencia. He aquí el verdadero problema: ¿Por qué los respaldan los espectadores si los contenidos que aportan son inadecuados y contraproducentes para las generaciones futuras?



Tomemos de ejemplo el programa televisivo español, El juego de tu vida. El cual se basa en el éxito estadounidense The Moment of Truth. La particularidad reside en que, dividas en seis fases, un concursante debe responder hasta veintiuna preguntas sobre su más estricta intimidad. A través de un polígrafo se determina si el concursante ha mentido o si ha dicho ha verdad. En el primer caso, resultará eliminado. En el segundo podrá seguir adelante con la prueba y, así optar hasta el premio máximo valorado en 100.000 euros.

 En el siguiente enlance os adjunto una muestra del referido programa en cuestión, en el que el famoso programa Sé lo que hicisteis realiza una crítica.

http://www.youtube.com/watch?v=hmuzPFQRCKU


En el siguiente enlace se muestra la repercusión más fatal que puede causar la existencia de este tipo de emisiones: llevarse la vida de una persona.

http://elpais.com/diario/2007/11/21/sociedad/1195599605_850215.html

La posible respuesta a la pregunta que hemos planteado, viene de la mano del “morbo”. En la actualidad, la sociedad viene diseñada para valorar lo más indecoroso e indecente por esa tendencia que despierta nuestro lado más animal. Caracterizamos a esta emisión como programa basura porque vende la decencia, intimidad, afecto…tanto del protagonista como de sus acompañantes.


Asimismo, despierta la falta de escrúpulos de la que goza el entrevistado, ya que para él pesan más los ceros que cualquier lazo de amistad, familiar… Aquí surge el inevitable debate de si la culpa total recae sobre los emisores o sobre la audiencia. A mi juicio, tan vergonzoso es el que lo emite, como el que participa y como el que fomenta su fuente de riqueza viéndolo. Esto pone de manifiesto la duda de ¿hasta dónde estamos dispuestos a llegar para “disfrutar”? ¿Dónde ha quedado nuestro valor como personas? Os dejo un último ejemplo que se refleja la falta de respeto que recibe una mujer al ser despreciada físicamente por sus amigos ante miles de espectadores en El Diario de Patricia.



Pero, seamos realistas, ¿quién alguna vez no se ha detenido más de 5, 10, 30…minutos viendo un programa con estas características? No se trata de ser hipócritas, sino de, si así lo consideramos oportuno: salvaguardar los valores que nos diferencian de los animales.

sábado, 23 de noviembre de 2013

¿Qué es la alfabetización digital? ¿Aprendemos a aprender?

La cultura del siglo XXI es multimodal. Por decirlo de otra forma, se han revolucionado la escritura y la comunicación del mundo del papel, dada la posibilidad de expresión, producción y distribución a través de diferentes soportes (papel, pantalla), o mediante múltiples tecnologías (libros, ordenadores, móviles…).

Este avance tecnológico pone de manifiesto la “necesidad” de proponer nuevos métodos de alfabetización en la educación ciudadana. De este modo, se crearían nuevas acepciones del término, distintas de la tradicional (la que consistía en el aprendizaje de leer y escribir).



Según el tipo de competencias que adquiramos, existen diferentes formas de alfabetización: En primer lugar veamos la digital. Ésta se encarga de que las personas desarrollen habilidades informáticas que les sean útiles en su vida cotidiana, basándose en el manejo del software y el hardware.

El siguiente tipo sería la audiovisual. Su objetivo, aportar capacidades al alumno para analizar, y producir textos audiovisuales y así emplear de forma crítica los medios de comunicación.

La alfabetización informacional sería un tercer tipo, donde se pretende que las personas sean capaces de acceder e interpretar con éxito a las nuevas fuentes de información a partir de datos digitales.
Por último, señalemos la multialfabetización como preparación al alumno sobre los múltiples medios y lenguajes de la cultura digital.

A partir de ellas, definimos alfabetización como el aprendizaje múltiple, global e integrado de las distintas formas de representación y comunicación (textuales, sonoras, audiovisuales…) mediante el uso de diferentes tecnologías (impresas, digitales o audiovisuales) en distintos contextos de interacción social.

Si miramos a nuestro alrededor, y completamos la visión con la información proporcionada, nos daremos cuenta de la velocidad a la que circulan las tecnologías que nos rodean. Esto pone de manifiesto la necesidad de estar integrado y alfabetizado en el mundo informático actual. De lo contrario, estamos expuestos a un atraso social, como ocurre con el colectivo de la Tercera Edad (en su mayoría, analfabetos informáticos) y en menor medida con las generaciones de adultos de cuarenta años en adelante.

La consecuencia de esta brecha digital entre estos colectivos y los ya alfabetizados sería la autoexclusión informática.

Para aquellos que pretendan avanzar en su formación, aquí os facilito el link de estas dos páginas en las que os presentan información sobre cursos, con el ánimo de eliminar la llamada brecha digital. ¡Espero que os animéis!

Primero, la dedicada a las personas mayores de sesenta años que se encuentran con esta problemática:

http://www.dip-palencia.es/diputacion/contenido?id=3f54f03b-7a66-11e2-ad8a-fb9baaa14523

A continuación os expongo a través de este vídeo, las ventajas que proporcionan la alfabetización para esta comunidad de vecinos. Sin duda, un ejemplo más de la utilidad de estas habilidades en la vida cotidiana. ¡Aprendamos a aprender!



Finalmente, un link para mayores de treinta años. ¡Os animo a que la probéis, no os arrepentiréis!

http://www.leganes.org/portal/contenedor_ficha.jsp?seccion=s_fnot_d4_v1.jsp&contenido=84600&nivel=1400&tipo=8&codMenu=5

domingo, 17 de noviembre de 2013

¿Qué es la Web 2.0?

Hoy en día existe una nueva forma de entender Internet gracias a la Web 2.0. Este término tan amplio engloba muchas herramientas y por ello carece de definición oficial. Fue creada por el editor de libros informáticos Tim O´Reilly, con el objetivo de fomentar la participación de los usuarios y el libre intercambio de opiniones e información.

No se trató, pues, de una plataforma más de software, gracias a las características que poseía:


*Como tal, es una plataforma. Hemos pasado de un software instalable en nuestros PC’s por “estar en pocas manos” a servicios de software que son accesibles online. 

*Asimismo, es simple. Permite una búsqueda fácil, manejable y ágil de la información. Gracias al fenómeno social del etiquetado cada vez es más sencillo acceder a la información. 

*Biblioteca universal: a través de ella podemos acceder a todo tipo de información, lo cual abre una puerta gigantesca a la cultura, de forma práctica y rápida. En su contra, parte de los contenidos pueden no ajustarse a la verdad; es cuestión de saber buscar en las fuentes adecuadas. 

*La Web es un flujo. Los usuarios son vistos como co-desarrolladores; la Web 2.0 permanece en el “perpetuo beta”, es decir, la información la veremos por un periodo de tiempo indefinido. 

*Ágora pública: el acceso desde cualquier país, a cualquier hora y sobre cualquier tipo de contenido le ha dado un impulso espectacular, provocando que millones y millones de personas puedan intercambiar información gracias a las redes sociales (Twitter, Facebook…). 

*La Web es combinable. Las aplicaciones se van modificando gracias a la expansión de los códigos. Ello permite que todos los individuos pueden combinar diferentes aplicaciones para crear otras nuevas. 

*Participativa. Según Tim O´Reilly es “una arquitectura de la participación”. Por decirlo de otro modo, el peso de la Web recae sobre los usuarios, los cuales se rigen por el principio de colaboración fomentándose el trasiego de datos y contenidos infinitos.






A pesar de carecer de definición propia, no hay duda de que la Web 2.0 es un espacio para la cooperación. Este término llevado a la práctica no cae en saco roto, gracias al esfuerzo y la bondad de todos para lograr cualquier objetivo.

Asimismo pretende darnos la lección de que unidos, todos somos uno y podemos cambiar el mundo. Para ello, no hacen falta grandes acciones, ni imposibles: ¡no somos superhéroes! Simplemente, si atendemos en el día a día, nos daremos cuenta de que podemos regalar sonrisas con nuestras manos.


Un ejemplo de cooperación actual lo encontramos sin ir más lejos en la tragedia producida en Filipinas por el tifón. Gracias a diversas redes sociales, en este caso, Twitter, se ejerce una potente difusión. Esto permite desde una concientización ciudadana que se manden ayudas, o mantenerse informado a la vez que se envían mensajes de apoyo…etc. 




Aquí os dejo un vídeo que refleja de maravilla cómo la colaboración ciudadana, mediante pequeñas y gratuitas acciones, siembra la felicidad en los que están a nuestro alrededor. ¡Disfrutadlo!




Esta cooperación existente en la Web 2.0 es perfectamente aplicable al mundo de los negocios. Ejemplo de ello, vendría de la mano de las redes sociales. A través de ellas podemos incrementar el número de contactos, favoreciendo así el networking para nuestro posible futuro empresarial.

En el siguiente link os dejo más información sobre el networking y demás tipos de cooperación empresarial:


Asimismo, en este último os dejo más información sobre la Web 2.0 y sobre la metáfora a la que hemos hecho referencia: cooperación, colaboración:


  


domingo, 13 de octubre de 2013

Cultura digital.

Para las generaciones actuales y futuras, una de las grandes frases a tener en cuenta sería "no hay botón <<reset>> en la vida", frase que podemos encontrar sin problema alguno en un medio tan extendido y utilizado como es Internet -y al que ya recurren más de mil millones de internautas en el mundo-.


Sin embargo, si la hubiésemos pronunciado tan sólo unas décadas atrás, aquellos contemporáneos no hubiesen entendido el mensaje. He aquí la grandeza de este medio.



Escribiendo a máquina, del blog “Religión en libertad”, de J.A. Méndez y E. Palanca.

Esta gran herramienta  se originó en un proyecto militar estadounidense. Se trataba de crear una red de ordenadores que uniera los centros de investigación dedicados a labores de defensa en la década de los 60 en los Estados Unidos; asimismo, que igualmente pudiera seguir funcionando a pesar de que alguno de sus nodos fuera destruido por un hipotético ataque nuclear.



Una de las primeras computadoras (Univac, de 1951) según información anónima en Internet.

Y así fue cómo los estadounidenses Lawrence Roberts, Robert Kahn, Vinton Cerf y el británcoTim Berners-Lee, diseñaron y desarrollaron en 1966 Arpanet, la primera gran red de conmutación por paquetes, la cual ha evolucionado hasta convertirse en lo que hoy se conoce como Internet. 


Tim Berners-Lee recoge el premio de la mano de don Felipe de Borbón. Fotografía del periódico La Razón.

Sin embargo, desde finales del siglo XX y principios del XXI,  la Humanidad se ha ido beneficiando progresivamente de los diversos avances tecnológicos en que han derivado, gracias a la labor de los denominados "padres de Internet".

Entre las infinitas aplicaciones actuales de Internet destacaríamos las orientadas a la información rápida, accesible instantáneamente..., así como la facilidad que nos proporciona en la comunicación a distancia; o los avances tecnológicos, que logran mejorar la calidad de vida de multitud de personas imposibilitadas física o psicológicamente (como el caso más mundialmente conocido: el del físico Stephen Hawking).

No hay disciplina que no se beneficie de esta herramienta; desde ciencias como las matemáticas y la física, a las humanidades como filosofía, literatura...; desde personas intelectualmente muy preparadas (investigadores, periodistas...) a anónimos individuos escasamente alfabetizados, pero entusiasmados con ofrecer sus inquietudes al servicio de la red, a través de blogs, facebook, twitter...

Estos últimos logran compartir sus conocimientos a través del reciente término iniciado por Tim O'Reilly, Web 2.0. Esta "web social" hace referencia a una serie de herramientas online creadas con la intención de fomentar la participación de los usuarios y el libre intercambio de opiniones e información.

(La web 2.0 se basa en los principios de la inteligencia colectiva y el acceso libre e igualitario al conocimiento. Proporciona a los usuarios un medio para generar, optimizar y gestionar información con el fin de aunar esfuerzos y compartir los resultados.)

Y así, desde el punto de vista cultural, gracias a estas nuevas herramientas, Internet constituye un soporte poderoso tanto para aprender como para darnos a conocer. Podemos encontrar multitud de servicios: desde descargarnos libros digitales (ebook) a publicar nuestras propias creaciones literarias con el aliciente de saber que pueden conocer nuestra obra desde cualquier parte del mundo digitalizado.

Pero no todo van a ser rosas y flores; también hemos de señalar algunas espinas. Entre las más destacables, el fácil acceso a nuestra intimidad por parte de los depredadores sin escrúpulos, como proxenetas, estafadores, maltratadores, piratas informáticos, ludopatías…

A continuación anexo el link de nuestra Policía Nacional sobre consejos para la navegación segura por Internet:

Evidentemente, frente a estos ataques existe una defensa, pero no es menos cierto que los jóvenes, en especial, los adolescentes y aún no adolescentes, rara vez se plantean un peligro inminente por sus actos informáticos. De hecho, ¡cuántos vídeos no hemos visto por internet sobre acoso escolar a compañeros o a profesores! ¡Cuántos casos no conocemos de chicas chantajeadas por fotos íntimas! Y ya no sólo sobre temas personales, sino también con acceso relativamente fácil a imágenes tan sumamente preocupantes como encarnizadas luchas de gallos o de perros, destrucción de vehículos en la vía pública o carreras de coches suicidas en la carretera…

Al final, la pregunta es: ¿a pesar de los inconvenientes, Internet ha supuesto un gran avance para la Humanidad? Sin duda; y así se reconoció, entre otros, con el premio Príncipe de Asturias a sus creadores.

Por otra parte, recurriendo a mi propia experiencia personal, me alegra haber descubierto –como Santiago García- la importancia de las TIC. 


Comencé de jovencilla con mi primer correo electrónico; acto seguido Google y Youtube; luego accedí al Facebook y a Tuenti; a continuación vino el Twitter, el Whatsapp y el Instagram… Todo ello me ha permitido estar en contacto con mucha gente, no sólo amigos de mi entorno, sino también intercambiar comentarios con personajes famosos. Además, he descubierto el mundo de la lírica; y ello me ha permitido no sólo conocer a multitud de artistas, sino que, al mismo tiempo, animarme a escribir desde hace un año en mi blog. Por supuesto el twitter y facebook han favorecido la rápida difusión de mi rincón digital hacia nuevos lectores e incluso hacia diversos países. No hay duda de que es muy gratificante recibir comentarios, felicitaciones...sin olvidar las críticas constructivas que nos hacen mejorar y crecer.

Aquí os dejo la dirección de mi blog “Queriendo sin querer”:


Y una muestra de lo que en él incluyo, ¡espero que os guste! :















Bibliografía

*Todos los enlaces informáticos y fotografías han sido recuperados de Internet.

lunes, 30 de septiembre de 2013

Caperucita Roja




Había una vez una niña muy bonita. Su madre le había hecho una capa roja y la muchachita la llevaba tan a menudo que todo el mundo la llamaba Caperucita Roja.

Un día, su madre le pidió que llevase unos pasteles a su abuela que vivía al otro lado del bosque, recomendándole que no se entretuviese por el camino, pues cruzar el bosque era muy peligroso, ya que siempre andaba acechando por allí el lobo.

Caperucita Roja recogió la cesta con los pasteles y se puso en camino. La niña tenía que atravesar el bosque para llegar a casa de la Abuelita, pero no le daba miedo porque allí siempre se encontraba con muchos amigos: los pájaros, las ardillas...

De repente vio al lobo, que era enorme, delante de ella.

- ¿A dónde vas, niña?- le preguntó el lobo con su voz ronca.

- A casa de mi Abuelita- le dijo Caperucita.

- No está lejos- pensó el lobo para sí, dándose media vuelta.

Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo flores: - El lobo se ha ido -pensó-, no tengo nada que temer. La abuela se pondrá muy contenta cuando le lleve un hermoso ramo de flores además de los pasteles.

Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la Abuelita, llamó suavemente a la puerta y la anciana le abrió pensando que era Caperucita. Un cazador que pasaba por allí había observado la llegada del lobo.

El lobo devoró a la Abuelita y se puso el gorro rosa de la desdichada, se metió en la cama y cerró los ojos. No tuvo que esperar mucho, pues Caperucita Roja llegó enseguida, toda contenta.

La niña se acercó a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada.

- Abuelita, abuelita, ¡qué ojos más grandes tienes!

- Son para verte mejor- dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela.

- Abuelita, abuelita, ¡qué orejas más grandes tienes!

- Son para oírte mejor- siguió diciendo el lobo.

- Abuelita, abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes!

- Son para...¡comerte mejoooor!- y diciendo esto, el lobo malvado se abalanzó sobre la niñita y la devoró, lo mismo que había hecho con la abuelita.

Mientras tanto, el cazador se había quedado preocupado y creyendo adivinar las malas intenciones del lobo, decidió echar un vistazo a ver si todo iba bien en la casa de la Abuelita. Pidió ayuda a un segador y los dos juntos llegaron al lugar. Vieron la puerta de la casa abierta y al lobo tumbado en la cama, dormido de tan harto que estaba.

El cazador sacó su cuchillo y rajó el vientre del lobo. La Abuelita y Caperucita estaban allí, ¡vivas!.

Para castigar al lobo malo, el cazador le llenó el vientre de piedras y luego lo volvió a cerrar. Cuando el lobo despertó de su pesado sueño, sintió muchísima sed y se dirigió a un estanque próximo para beber. Como las piedras pesaban mucho, cayó en el estanque de cabeza y se ahogó. 

En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron más que un gran susto, pero Caperucita Roja había aprendido la lección. Prometió a su Abuelita no hablar con ningún desconocido que se encontrara en el camino. De ahora en adelante, seguiría las juiciosas recomendaciones de su Abuelita y de su Mamá.

FIN